COMENTARIO FINAL SOBRE EL CURSO

COMENTARIO ACERCA DEL CURSO.

Considero que la forma en que se desarrollo el curso fue enriquecedora e innovadora para muchos de los que todavía no accedemos totalmente al mundo de la tecnología de la información. En cuanto a los contenidos, me place reconocer la capacidad, experiencia y conocimiento de todos los compañeros, ya que a través de los nutridos diálogos sobre los temas, se conformaron las estrategias para las situaciones problema de estudio.

Por otra parte, es interesante y sorprendente ver que hay infinidad de materiales y recursos que podemos utilizar para desarrollar las clases de manera diferente, e incluso divertida para los alumnos y de esta manera también guiar y orientar el uso de la tecnología de una manera más productiva.

Un reconocimiento al facilitador del curso Profr. Humberto Valdés Abrego, que permitió la libertad para que las sesiones se desarrollaran en un ambiente de mutuo aprendizaje.

NARRACIÓN FICTICIA.

LA DEMOCRACIA INEXISTENTE.

Había una vez en un lugar de cuyo nombre  no quiero acordarme,  un pueblito buscando su identidad y libertad en su afán por querer conseguirla, se dieron a la tarea de crear pequeñas representaciones en cada uno de sus barrios para que todo el pueblo se viera representado en el gobierno, todo funcionaba a la perfección hasta que un día llegó la discordia amenazante a la bandera de la libertad y bloqueó todo lo que este pequeño pueblo ya tenía realizado, tratando de abusar  del poder y la justicia, en ese momento surgió el gran inquieto, audaz y ambicioso,  Plutarco Elías Calles, quien hábilmente pensó  en organizar a un grupo de amigos, para que según el reinara el orden, siempre y cuando él fuera el dirigente de este grupo, así surgió una de las primeras organizaciones para el control ideológico que hoy conocemos como  partidos políticos ( aquí hacemos referencia al nacimiento del PRInosaurio).

Y, ¿qué creen?  A partir de ahí surgió la lucha política de este pueblito, dándose bajo las reglas,   normas y caprichos del PRInosaurio, que gobernó año tras año hasta principios del siglo XXI ¡ah, pero ¿Como lograron quitarle su gran poderío?.

 Haa!! porque, hubo otros    igual de inquietos, hasta quizás confundidos, que hicieron que la gente se llenara de esperanzas ante estos nuevos dirigentes… pero como todo, el pueblito no quedó satisfecho y así se han llevado elecciones tras elecciones en la búsqueda del verdadero significado de la democracia.! Ustedes creen!

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTORICA

Narrar y aprender historia

Considero importante resaltar las siguientes ideas del texto Narrar y aprender historia de Julia Salazar Sotelo.

Ø  Uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenar el caos de la realidad es la narración.

Ø  Como la narrativa está presente en la conciencia de quien narra, entonces el conocimiento está en permanente construcción.

Ø  La narrativa hace posible que el alumno desarrolle el dar sentido y hacer inteligible lo que le rodea.

Ø  En historia con la narrativa se hacen suposiciones.

Ø  Pensar históricamente, implica esencialmente la temporalidad.

Ø  En historia con la narrativa se hacen suposiciones.

Ø  La lectura es importante y básica para desarrollar esta competencia. ( la interpretación narrativa)

Ø  El reto es trascender la sola exposición de unos hechos muertos.

Ø  La finalidad educativa de la historia es que el alumno sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico: Reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado.

Considerando lo anterior entonces, la narración que empleamos  los docentes debe impregnarse de estas ideas para que propiciemos la construcción del conocimiento  e interpretación de la realidad. Para ello debemos vincular la historia con la literatura, lo cual nos lleva a preocuparnos por  desarrollar las competencias lectoras que permitan que los alumnos interpreten lo que leen, cuestionen, e incluso lleguen al nivel de problematizar los acontecimientos históricos.

Modificación de conceptos y nociones en el uso de las tic.

La tecnología de la información en la actualidad además de ser una herramienta novedosa, se ha convertido en algo necesario para desarrollar el trabajo dentro de las aulas, sobre todo de aquellas que cuentan con los recursos tecnológicos  y más aún cuando los alumnos tienen acceso a estos medios de comunicación de una manera indiscriminada y descontrolada; por ello es importante que los maestros superemos esos obstáculos que no nos permiten acercarnos a toda esta tecnología para facilitar nuestro trabajo y además hacerlo diferente, creativo e interesante para que nuestros alumnos aprendan y le den un uso racional a toda esta tecnología.

Incorporación de las tic en el aula

Las circunstancias de la sociedad actual en la que vivimos, en donde el mundo se une por las tecnología de la información y el intercambio económico, pero por otra parte se fragmenta por las ideas políticas, culturales y religiosas,  refleja el caos de este proceso globalizador en el que se quiera o no estamos inmersos todos los que habitamos este planeta. Ante este panorama  la escuela no es ajena a la influencia de estos medios y requiere de la capacitación de los docentes para el uso y manejo de la tecnología aplicada en el desarrollo de la planeación de estrategias de enseñanza, en la que podamos orientar y guiar a nuestros alumnos, ya que ellos están de forma casi natural en contacto con todos estos medios de información. De esta manera se puede promover el aprendizaje colaborativo, a través de la búsqueda de información, de la construcción de espacios virtuales para compartir información y retroalimentar el trabajo realizado.

Fuentes para la investigación historica : Partidos políticos y democracia

Fuentes para la investigación histórica

En relación a la situación problema los partidos políticos y la democracia, se pueden consultar las siguientes direcciones electrónicas.

http://www.monografias.com/trabajos15/partidos-politicos-mexico/partidos-politicos-mexico.shtml

Esta página cuenta con información general de los partidos representativos por el momento en nuestro país, con ello los alumnos pueden conocer sus siglas, significado, objetivos, etc.

http://www.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf

Presenta un análisis de la democracia en nuestro país, así como conceptos clave.

IMÁGENES:

http://www.google.com.mx/search?q=democracia+en+mexico&hl=es&rlz=1T4TSND_esMX419MX419&prmd=ivns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=5vWoTbv7DuvSiALjis3vDA&ved=0CC4QsAQ&biw=861&bih=302

En esta página se puede seleccionar una imagen sobre democracia y a partir de ella cuestionar sobre el concepto y sus diferentes expresiones.

Planes y programas de la asignatura (SEP)

Libros de texto.

Carteles de propaganda sobre participación política, ciudadana (IFE)

Sesión 2: Ejercicio practico. La Historia oral.

TIEMPOS Y LUGARES EN LA HISTORIA.

Tema: Partidos políticos y Democracia en México.

Ámbito:	EL MUNDO	MÉXICO	EDO. MÉX.	TOLUCA
Momento histórico: 2001-2010	-Caída de dictaduras en Egipto, Libia -Desastres naturales. -Problemas políticos con redes sociales.	-Guerra contra el narcotráfico. -Transición política PRI-PAN -Crisis económica.	Concentración industrial. -Aumento de población. -Procesos electorales para  gobernador.	-Cambio de partido en Presidencia municipal: PAN a PRI

Se plantea el tema como situación problema y se aborda a través de la tradición oral utilizando la entrevista, cuyo propósito es conocer si los partidos políticos son un medio para construir la democracia en el país.

La  entrevista fue aplicada a 3 personas de las cuales dos son del género masculino y uno del femenino, con preparación profesional de licenciatura y ocupación en la docencia. De este universo se detecta que sólo uno tiene amplio conocimiento de los partidos políticos que en el momento figuran para la contienda electoral y de la misma forma se identifica con uno en particular que coincide con su ideología; También manifiesta amplia comprensión del concepto Democracia y tiene un punto de vista crítico del actuar del órgano regulador de estos procesos (IFE) y de los diferentes partidos políticos.

Por otra parte llama la atención que el 66% de los entrevistados, tengan poco interés y conocimiento de este tema que determina gran parte del rumbo económico y político de la sociedad toluqueña de la cual forman parte.

Por otra parte es importante contextualizar  este momento histórico del Municipio de Toluca en referencia al mundo, país y Estado (Simultaneidad y temporalidad).

Así apreciamos que en esta primera década del siglo XXI en el mundo se han dado conflictos entre países americanos (EUA) y de medio oriente, el más actual es en torno a la Dictadura en Libia; en México es posible la transición política del poder ejecutivo del PRI al PAN, se inicia guerra contra el narcotráfico, con efectos colaterales serios; en el estado de México se da un crecimiento industrial constante, lo cual implica aumento de la población y demanda de servicios e infraestructura y la aproximación de procesos electorales para cambio de gobernador;  en el Municipio de Toluca, se vivió la transición de la presidencia municipal del PAN al PRI, así como también se presenta la concentración de población, industrias y en consecuencia las demandas de servicios e infraestructura.

Equipo: Naty,Ana,Irma y Paty

Sesión 2: La historia oral como recurso metodológico.

 A la Historia Oral como la plantea el documento, los docentes de historia la identificamos como Tradición oral, porque la consideramos como una herramienta en la construcción del conocimiento histórico, la cual no es totalmente ajena de la práctica de enseñanza actual de la asignatura, según nos lo permiten los planes y programas.

 Además se considera que utilizar esta herramienta en la enseñanza de la historia permite despertar el interés por el impacto que cada sujeto, familia, comunidad o determinada sociedad tiene en torno a un  proceso o hecho histórico.

También es importante señalar que puede reducir la brecha que existe entre la escuela y la comunidad, ya que  en la escuela se enseña y se aprende un mundo diferente e incluso  ajeno a lo que se siente, se piensa y se hace en la comunidad.

Entonces la tradición oral debe tratar de vincular lo que ocurre en su comunidad: Qué vivió, cómo lo vivió quienes lo vivenciaron, en referencia del acontecimiento a estudiar (hecho histórico) para así promover la construcción de un  conocimiento útil para la vida de los estudiantes.

Es importante mencionar que ofrece la oportunidad de vincular a otras áreas o asignaturas para abordar el acontecer de las comunidades.

Retomar esta herramienta implica el uso de técnicas y estrategias bien definidas, como lo refiere Chantal de Toourtier, al establecer que es importante tener bien definido el tema a tratar, seleccionar o elegir al informante, establecer el lugar de la entrevista, tener una guía de la misma, respetar ciertos lineamientos para la transcripción fidedigna de la información y seguir ciertos criterios de publicación.

Es importante tomar en cuenta estas consideraciones para obtener un conocimiento claro, lo mas objetivo posible, que permita establecer la vinculación entre escuela y comunidad y sobre todo, propiciar que el alumno se sienta parte de los procesos históricos que vive y se genere una cconciencia crítica. 

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Situación Problema en la Historia.

En lo personal es el primer acercamiento formal que tengo sobre este enfoque de la enseñanza de la historia, me parece interesante y creo que empiricamente se ha intentado reflejar en mi práctica profesional, algunos aspectos de la misma, pero logicamente hay una necesidad e interés de documentarse para redimensionar nuestra enseñanza de la historia y aplicar esta estrategias que  propicia la construcción colectiva del conocimiento, partiendo del interés, inquietud y gusto de los alumnos por saber, investigar en diferentes fuentes:escritas, orales, etc; y además hacerlos partícipes de lo acontecido en el pasado para confrontarlos con el presente y en consecuencia sean los constructores activos de su conocimiento del pasado.
Por otra parte me parece interesante abordar desde este enfoque socioconstructivista a los conflictos políticos y sociales durante la decada de los 60s y 70s, partiendo de cuestionamientos sobre conflictos actuales: ¿Qué conocen?, ¿Qué saben?, ¿Tienen alguna relación con los conflictos de las décadas mencionadas?, ¿Qué personas de la comunidad podrían darles información al respecto?, ¿En qué fuentes documentales podrían apoyarse? ¿Qué conceptos o nociones habrá que tener?

¿Porqué estudiar historia?

La  historia es parte importante del ser humano, al acercarnos a ella de una manera consciente, reflexiva y crítica podemos entender quienes somos, porqué somos y a dónde vamos, podrá sonar muy ambicioso, sin embargo como profesionales en la enseñanza de la historia, nuestra  personalidad (conocer, hacer,ser, y saber ser) ha sido moldeada a través de los acercamientos que en nuestra vida escolar se han dado en esta asignatura y hoy en día poseemos un estilo, nos identificamos o se nos facilita cierto enfoque y estrategias para su enseñanza, por que han tenido cierto significado, en algunas aspectos hemos acentuado la forma en que aprendimos historia, en otras la hemos resignificado aprovechando espacios de aprendizaje y actualización docente para ampliar los horizontes en cuanto a enfoques, estrategias, aprovechamiento de  materiales y recursos a nuestro alcance,  así como exploración, manejo y porque nó dominio de las tecnologías de la información para interesar a los alumnos en la comprensión de los procesos históricos, ya que estamos ante una generación denominada como "nativos digitales",  y habrá que aprovechar y orientar el uso de estos recursos.

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Hasta luego.